In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage, verrijkingsactiviteiten en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties, (evt.) assisteer lessen, zelfstandige lesstage en verrijkingsactiviteiten

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus twee pijlers. Pijler 1 leren en ontwikkeling gecombineerd met ofwel pijler 2 innovatie en co-creatie ofwel pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren  hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. Voor een selectie van zelfstandige lessen werken studenten met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Voor de overige zelfstandige lessen hebben studenten vrije keuze in hoe ze deze lessen voorbereiden. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de stagementor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De stagementor vult ook een lesbeoordeling in. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over meerdere stage-OPO’s. 

Naast de observaties en lesstages voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen. Verrijking 1 is vooral gericht op het begeleiden van leerlingen, verrijking 2 heeft vooral als focus verbredende opdrachten van de leraar. De verrijkingsactiviteiten sluiten aan bij de drie pijlers van de opleiding (leren en ontwikkeling, innovatie en co-creatie, diversiteit en talenten).

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt gericht op de pijlers van de opleiding. Je start met de focus op één pijler ‘Leren en Ontwikkeling’ bij de kennismakingsstage en naargelang je meer ervaring opbouwt, verbreedt je focus met de andere pijlers. Dat doe je a.d.h.v. de criteria in het stagebeoordelingsformulier en de feedback van je mentor.  Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding en aan concrete bewijsmaterialen. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen in jouw stagemap op Google-drive. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Per stage-OPO laad je de versie van dit document op na afronding van het betrokken stage-OPO. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage, een grondige beschrijving op basis van de drie pijlers over ‘waar je nu staat’ in het betrokken stage-OPO en jouw plannen en acties voor de toekomst. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces in de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht. 

De verplichte bijlagen betreffen enkel de stage van het betrokken stage-OPO. Je selecteert bewijsstukken, conform de richtlijnen, die representatief zijn voor ‘waar je staat’ in jouw leerproces tijdens het betreffende stage-OPO. Deze bewijsstukken vormen de basis voor een beoordeling van de uitvoering van de stage en het behaalde competentieniveau.

Per stage-OPO vindt een tussentijds gesprek en een eindgesprek plaats met de stagecoach, die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de OLR’s bespreekt. Op die manier identificeren ze hun sterke punten en groeipunten en werken ze doelgericht vooruit naar een volgend stage-OPO. 

De student heeft de keuze om ofwel een vlog/ schriftelijke reflectie per stagedag in te dienen ofwel 4 intervisies van 2u bij te wonen ofwel 2 lesopnames met reflectie met a.d.h.v. het lesbeoordelingsformulier. Deze bronnen kunnen ook gebruikt worden om het interactief verslag vorm te geven.